МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА КЕРЧИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ «ШКОЛА №12 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО
СОЮЗА Н.А.БЕЛЯКОВА»
(МБОУ г. Керчи РК «Школа № 12 им. Героя Советского Союза Н.А. Белякова»)

УТВЕРЖДЕНО
Решением педагогического совета
Протокол №23
от 30.08.2023

УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора
МБОУ г. Керчи РК «Школа №12 им.
Героя Советского Союза Н.А. Белякова»
от 30.08.2023 № 368

Рабочая программа
по курсу внеурочной деятельности

«Функциональная грамотность»
Приложение 14
к основной образовательной программе
начального общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
города Керчи Республики Крым "Школа №12 имени Героя
Советского Союза Н.А.Белякова"

Керчь – 2023

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности для 1-4 классов «Функциональная грамотность»
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, требованиями к основной образовательной программе
начального общего образования. На основе программы Функциональная грамотность. 1 класс.
Программа внеурочной деятельности / М.В. Буряк, С.А. Шейкина. – М.: Планета, 2022. – 88 с. –
(Учение с увлечением). Функциональная грамотность. 2 класс. Программа внеурочной
деятельности / М.В. Буряк, С.А. Шейкина. – М.: Планета, 2022. – 88 с. – (Учение с увлечением).
Функциональная грамотность. 3 класс. Программа внеурочной деятельности / М.В. Буряк,
С.А. Шейкина. – М.: Планета, 2022. – 88 с. – (Учение с увлечением). Функциональная грамотность.
4 класс. Программа внеурочной деятельности / М.В. Буряк, С.А. Шейкина. – М.: Планета, 2022. – 88 с. –
(Учение с увлечением).
Программа «Функциональная грамотность» учитывает возрастные, общеучебные и
психологические особенности младшего школьника.
Цель программы: создание условий для развития функциональной грамотности.
Формирование знаний и умений, необходимых для полноценного функционирования человека в
современном обществе.
Для достижения этой цели предполагается решение следующих задач:
– формировать умение читать тексты с использованием трёх этапов работы с текстом;
– совершенствовать культуру чтения, интерес и мотивацию к чтению книг;
– учить находить и извлекать информацию из различных текстов;
– учить применять извлеченную из текста информацию для решения разного рода
проблем;
– развивать у детей способность самостоятельного мышления в процессе обсуждения
прочитанного;
– обеспечить усвоение ряда понятий технологии: «прогнозирование», «диалог с автором»,
«комментированное чтение» и др.;
– воспитывать в детях любовь к добру, к благородным, бескорыстным поступкам, к
природе, науке и искусству;
– учить детей уважать всякий честный труд, талант, гений;
– поселить в детях сознание солидарности каждого отдельного человека с родиной,
человечеством и желание быть им полезным.
Программа разбита на четыре блока: «Читательская грамотность», «Математическая
грамотность», «Финансовая грамотность» и «Естественно-научная грамотность».
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является развитие способности
учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, использования их содержания
для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для активного участия в
жизни общества. Оценивается не техника чтения и буквальное понимание текста, а понимание и
рефлексия на текст, использование прочитанного для осуществления жизненных целей.
Целью изучения блока «Математическая грамотность» является формирование у
обучающихся способности определять и понимать роль математики в мире, в котором они живут,
высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так,
чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному,
заинтересованному и мыслящему гражданину.
Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие экономического
образа мышления, воспитание ответственности и нравственного поведения в области
экономических отношений в семье, формирование опыта применения полученных знаний и
умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.
Целью изучения блока «Естественно-научная грамотность» является формирование у
обучающихся способности использовать естественно-научные знания для выделения в реальных
ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для
получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы необходимы для
понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, а
также для принятия соответствующих решений.

Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» предназначена
для реализации в 1 классе начальной школы и рассчитана на 33 часа (при 1 часе в неделю).
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» предназначена для
реализации во 2 -4 классах начальной школы и рассчитана на 34 часа (при 1 часе в неделю).
Учитель может варьировать, чередовать последовательность проведения занятий по своему
усмотрению.
Для повышения мотивации изучения курса и с учетом возрастных особенностей
первоклассников для занятий используются сюжеты авторских и русских народных сказок.
Для повышения мотивации изучения курса и с учетом возрастных особенностей
второклассников для занятий используются сюжеты художественных и научно-познавательных
текстов.
В 3 классе начальной школы в первом полугодии проводятся занятия по формированию
читательской и естественно-научной грамотности, во втором полугодии – по формированию
математической и финансовой грамотности.
В
четвёртом классе начальной школы в первом полугодии проводятся занятия по
формированию читательской и естественно-научной грамотности, во втором полугодии – по
формированию математической и финансовой грамотности.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Читательская грамотность: анализ текстов авторских и русских народных сказок,
составление характеристики героев прочитанных произведений, деление текстов на части,
составление картинного плана, ответы по содержанию прочитанных произведений,
эмоциональная и личностная оценка прочитанного.
Математическая грамотность: счет предметов в пределах 10, составление числовых
выражений и нахождение их значений, состав чисел первого и второго десятка, задание на
нахождение суммы; задачи на нахождение части числа, задачи на увеличение и уменьшение числа
на несколько единиц, чтение и заполнение таблиц, круговых диаграмм, ложные и истинные
высказывания.
Финансовая грамотность: деньги, финансы, покупка, товар, обмен, бартер, услуги платные
и бесплатные, доход, прибыль, банк, реклама, цена, количество, стоимость.
Естественно-научная грамотность: наблюдения и простейшие эксперименты с яблоком,
воздушным шариком, зеркалом и апельсином; воздух и его свойства, соль и её свойства, вода и её
свойства, три состояния воды, плавучесть предметов, отражение
II.

2класс
Читательская грамотность: (1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29 занятия): понятия «художественный»
и «научно-познавательный»; жанровое сходство и различия художественных и научнопознавательных текстов; составление характеристики героев прочитанных произведений; деление
текстов на части, составление плана; ответы по содержанию прочитанных произведений,
эмоциональная и личностная оценка прочитанного;
Математическая грамотность (2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30 занятия): нахождение значений
математических выражений в пределах 100, составление числовых выражений и нахождение
их значений. Состав чисел первого и второго десятка, задание на нахождение суммы; задачи на
нахождение части числа, задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц,
чтение и заполнение таблиц, столбчатых диаграмм, календарь, логические задачи, ложные и
истинные высказывания, построение геометрических фигур, нахождение длины ломаной,
диаметр окружности, периметр треугольника.
Финансовая грамотность (3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31 занятия): деньги, аверс и реверс
монеты, кредиты, вклады, банковская карта, правила безопасного использования банковских карт,
фальшивые и повреждённые деньги, средства защиты российских банкнот, валюта.
Естественно-научная грамотность (4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32 занятия): наблюдения и
простейшие эксперименты с яблоком, овощами, мёдом, лесной землей, песком, глиной. Состав
почвы, перегной. Состав и свойства древесины. Названия овощей, выделение среди овощей

корнеплодов. Названия частей растений, виды корней, свойства корней. Представление о
позвоночных животных.
3 класс
Читательская грамотность (1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15 занятия): научно-познавательные
тексты; основная мысль текста, тема текста, деление текста на части, составление плана текста;
ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста, лексическое значение слов; личностная
оценка прочитанного.
Естественно-научная грамотность (2, 4, 6, 8, 10, 12, 14 занятия): особенности
жизнедеятельности дождевых червей: кальций и его роль в организме человека, дрожжи, виды
облаков, свойства мела, свойства мыла, восковые свечи, магнит и его свойства.
Финансовая грамотность (18, 20, 22, 24, 26, 28, 30, 32 занятия): бюджет, уровни
государственного бюджета, семейный бюджет, заработная плата, пенсия, дополнительные доходы
(выигрыш, клад, пособия). Обязательные, желаемые и непредвиденные расходы. Налоги.
Экономия семейного бюджета.
Математическая грамотность (19, 21, 23, 25, 27, 29, 31, 33 занятия): нахождение значений
математических выражений в пределах 100000, составление числовых выражений и нахождение
их значений, задачи на нахождение суммы; задачи на нахождение части числа, задачи на
увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, решение задачи с тройкой величин «цена,
количество, стоимость», чтение и заполнение таблиц, столбчатых и круговых диаграмм, работа с
графиками.
4 класс
Читательская грамотность (занятия 1-8): научно-познавательные тексты; основная мысль
текста, тема текста, деление текста на части, составление плана текста; ответы на вопросы по
содержанию прочитанного текста, лексическое значение слов; личностная оценка прочитанного.
Естественно-научная грамотность (занятия 9-16): томат, болгарский перец, картофель,
баклажаны, лук, капуста, горох, грибы. Работа с понятиями: многолетнее / однолетнее растение,
части растений, условия и способы размножения, строение плодов, сроки посадки, возможности
использования человеком.
Финансовая грамотность (занятия 18-25): потребительская корзина, состав
потребительской корзины, прожиточный минимум, минимальный размер оплаты труда,
страхование и его виды, распродажа, акция, скидка, бонусы, кешбэк, страховые риски,
благотворительность, благотворитель, благотворительный фонд.
Математическая грамотность (занятия 26-33): нахождение значений математических
выражений в пределах 100000, составление числовых выражений и нахождение их значений,
задачи на нахождение суммы; задачи с тройкой величин «цена, количество, стоимость», сравнение
различных вариантов покупок; нахождение размера скидки на товар, нахождение цены товара со
скидкой; чтение и заполнение таблиц, столбчатых и круговых диаграмм, работа с графиками,
умение пользоваться калькулятором.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
1КЛАСС
Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных,
метапредметных результатов.
Личностные результаты изучения курса:
– осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении
финансовых проблем семьи, принятие решений о семейном бюджете;
–
овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений:
сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области семейных финансов;
– осознавать личную ответственность за свои поступки;
– уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:
Познавательные:
– осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера: работа над
проектами и исследования;
III.

– использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления
информации;
– овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
– использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
– делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке
информации;
– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
– проявлять познавательную и творческую инициативу;
– принимать и сохранять учебную цель и задачу;
– планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане;
– контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение;
– уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
– оценивать правильность выполнения действий: знакомство с критериями оценивания,
самооценка и взаимооценка.
Коммуникативные:
– адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в соответствии с поставленными
задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;
– доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– совместно договариваться о правилах работы в группе;
– учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
– способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься
чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
– способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных
контекстах;
– способность проводить математические рассуждения;
– способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и
предсказать явления;
– способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и
принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему
человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
– понимание и правильное использование экономических терминов;
– представление о роли денег в семье и обществе;
– умение характеризовать виды и функции денег;
– знание источников доходов и направлений расходов семьи;
– умение рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет;
– определение элементарных проблем в области семейных финансов и путей их решения;
– проведение элементарных финансовых расчётов
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:

– способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и
постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных явлений и
формулирования основанных на научных доказательствах выводов;
– способность понимать основные особенности естествознания как формы человеческого
познания.
Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих личностных,
метапредметных результатов.
Личностные результаты изучения курса:
– осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении
финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
– овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений:
сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области семейных финансов;
– осознавать личную ответственность за свои поступки;
– уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:
Познавательные:
– осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера: работа над
проектами и исследования;
– использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления
информации;
– овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
– использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
– делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке
информации;
– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
– проявлять познавательную и творческую инициативу;
– принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе
во внутреннем плане;
– контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение;
– уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
– оценивать правильность выполнения действий: знакомство с критериями оценивания,
самооценка и взаимооценка.
Коммуникативные:
– адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;
– доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– совместно договариваться о правилах работы в группе;
– учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
– способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься
чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни;
– способность различать тексты различных жанров и типов;
– умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
– умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
– умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с
поставленной учебной задачей.

Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
– способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных
контекстах;
– способность проводить математические рассуждения;
– способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и
предсказать явления;
– способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и
принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему
человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
– понимание и правильное использование экономических терминов;
– представление о банковских картах;
– умение правильно обращаться с поврежденными деньгами;
– представление о различных банковских услугах;
– проведение элементарных финансовых расчётов.
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
– способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и
постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных явлений и
формулирования основанных на научных доказательствах выводов;
– способность понимать основные особенности естествознания как формы человеческого
познания.
Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих личностных,
метапредметных результатов.
Личностные результаты изучения курса:
– осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении
финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
–
овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений:
сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области семейных финансов;
– осознавать личную ответственность за свои поступки;
– уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:
Познавательные:
– осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера: работа над
проектами и исследования;
– использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления
информации;
– овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
– использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
– делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке
информации;
– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
– проявлять познавательную и творческую инициативу;
– принимать и сохранять учебную цель и задачу;
– планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане;
– контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение;
– уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
– оценивать правильность выполнения действий: знакомство с критериями оценивания,
самооценка и взаимооценка.
Коммуникативные:
– адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;

– доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– совместно договариваться о правилах работы в группе;
– учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
– способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься
чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни;
– способность различать тексты различных жанров и типов;
– умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
– умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
– умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с
поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
– способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных
контекстах;
– способность проводить математические рассуждения;
– способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и
предсказывать явления;
– способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и
принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему
человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
– понимание и правильное использование финансовых терминов;
– представление о семейных расходах и доходах;
– умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
– представление о различных видах семейных доходов;
– представление о различных видах семейных расходов;
– представление о способах экономии семейного бюджета.
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
– способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и
постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных явлений и
формулирования основанных на научных доказательствах выводов;
– способность понимать основные особенности естествознания как формы человеческого
познания.
Программа обеспечивает достижение четвероклассниками следующих личностных,
метапредметных результатов.
Личностные результаты изучения курса:
– осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении
финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
– овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений:
сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области семейных финансов;
– осознавать личную ответственность за свои поступки;
– уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:
Познавательные:
– осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера: работа над
проектами и исследованиями;
– использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления
информации;
– овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
– использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
– делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке
информации;

– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
– проявлять познавательную и творческую инициативу;
– принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе во
внутреннем плане;
– контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение;
– уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
– оценивать правильность выполнения действий: самооценка и взаимооценка, знакомство с
критериями оценивания.
Коммуникативные:
– адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в соответствии с поставленными
задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;
– слушать и понимать речь других;
– совместно договариваться о правилах работы в группе;
– доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста);
– учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
– способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься
чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни;
– умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
– умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
– умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с
поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
– способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и
постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных явлений и
формулирования основанных на научных доказательствах выводов;
– способность понимать основные особенности естествознания как формы человеческого
познания.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
– способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных
контекстах;
– способность проводить математические рассуждения;
– способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и
предсказывать явления;
– способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и
принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему
человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
– понимание и правильное использование финансовых терминов;
– представление о семейных расходах и доходах;
– умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
– представление о различных видах семейных доходов;
– представление о различных видах семейных расходов;
– представление о способах экономии семейного бюджета.
ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Обучение ведется на безотметочной основе.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
• степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
• поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают
положительные результаты;

• результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении
которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;
• косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества
успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению и др.
IV.
№
п/
п
1.

2.

3.

4

Тема

Предмет
изучения

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Формируемые умения

Блок «Читательская грамотность» * часов
Виталий
Содержание
– Определять жанр произведения;
Бианки.
сказки.
– называть героев сказки;
Лис и
Качество:
– дополнять предложения, пользуясь информацией из
мышонок осторожность, текста;
предусмотрите – давать характеристику героям;
льность.
– определять последовательность событий и рассказывать
сказку;
– составлять из частей пословицы и определять их
соответствие произведению;
– различать научно-познавательный текст и
художественный;
– определять, чему учит сказка.
Русская
Содержание
– Определять национальную принадлежность сказки по
народная сказки.
информации в заголовке занятия;
сказка.
Качество:
– отвечать на вопросы по содержанию сказки без опоры на
Мороз и
выносливость, текст;
заяц
упорство.
– давать характеристику героям сказки;
– наблюдать над синонимами как близкими по значению
словами (без введения понятия);
– делить текст на части в соответствии с предложенным
планом;
– объяснять значение устойчивых выражений
(фразеологизмов);
– сопоставлять графическую информацию со сведениями,
полученными из научно-познавательного текста;
– устанавливать истинность и ложность высказываний;
– подбирать из текста слова на заданную тему;
– определять, чему можно научиться у героя сказки;
– строить связное речевое высказывание в соответствии с
учебной задачей.
Владимир Содержание
– Давать характеристику героям;
Сутеев.
сказки.
– дополнять предложения на основе сведений из текста;
Живые
Качество:
– определять последовательность событий и рассказывать
грибы
трудолюбие.
сказку;
– составлять вопросы по содержанию сказки;
– на основе сведений из научно-познавательного текста
выбирать верные высказывания.
Геннадий Содержание
– Определять вид сказки;
Цыферов. сказки.
– называть героев сказки, находить среди них главного
Петушок Качество:
героя;
и
вежливость,
– определять принадлежность реплик персонажам сказки
солнышк умение
(без опоры на текст);
о
признавать
– определять последовательность событий сказки;
свои ошибки.
– находить необходимую информацию в тексте;

5.

6

7

8

– определять, на какие вопросы можно получить ответы из
прочитанного текста;
– соотносить события и поступки, описанные в сказке, с
событиями собственной жизни, давать им оценку;
– объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с
прочитанной сказкой;
– строить связное речевое устное или письменное
высказывание в соответствии с учебной задачей;
– определять, чему учит сказка.
Михаил
Содержание
– Определять лексическое значение слова;
Пляцковс сказки.
– анализировать содержание текста и составлять план;
кий. Урок Дружба,
– определять по рисунку содержание отрывка из текста;
дружбы
жадность.
– давать характеристику героям;
– понимать, чему учит сказка;
– составлять из частей пословицы и определять их
соответствие произведению;
– фантазировать и придумывать продолжение сказки.
Грузинск Содержание
– Определять жанр произведения;
ая сказка. сказки.
– называть героев сказки;
Лев и
Качество:
– выбирать изображение, подходящее для иллюстрации
заяц
смекалка,
героя сказки;
находчивость, – давать характеристику персонажам сказки;
хитрость,
– наблюдать над словами близкими и противоположными
глупость.
по смыслу;
– соотносить иллюстрации с событиями, описанными в
сказке, с опорой на текст;
– отвечать на вопросы по содержанию сказки;
– определять, на какие вопросы можно получить ответы из
прочитанного текста, находить ответы в тексте;
– строить связное речевое устное или письменное
высказывание в соответствии с учебной задачей.
– объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с
прочитанной сказкой.
Русская
Содержание
– Давать характеристику героям;
народная сказки.
– определять по рисунку содержание отрывка из текста;
сказка.
Качество:
– располагать в правильной последовательности
Как лиса смекалка,
предложения для составления отзыва на прочитанное
училась
находчивость, произведение;
летать
хитрость,
– соединять части предложений;
глупость.
– задавать вопросы к тексту сказки;
– объяснять главную мысль сказки;
– дополнять отзыв на прочитанное произведение.
Евгений
Содержание
– Определять жанр произведения;
Пермяк.
сказки.
– называть героев сказки;
Четыре
Семейные
– находить в тексте образные сравнения;
брата
ценности.
– отвечать на вопросы по содержанию сказки;
– определять, на какие вопросы можно получить ответы из
прочитанного текста, находить ответы в тексте;
– рассказывать, что понравилось/не понравилось в сказке и
почему;
– разгадывать ребусы;
– объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с
прочитанной сказкой;
– строить связное речевое устное или письменное
высказывание в соответствии с учебной задачей.
Блок «Математическая грамотность» (8 часов)

9

Про
курочку
Рябу,
золотые и
простые
яйца

10

Про козу,
козлят и
капусту

11

Про
петушка
и
жерновцы

12

13

Счёт
предметов,
составление и
решение
выражений,
задачи.
Многоугольни
ки.
Счёт
предметов,
составление и
решение
выражений,
задачи.
Ломаная.

Состав числа
9, анализ
данных и
ответы на
вопросы.
Как
Разложение
петушок
числа 10 на два
и курочки и три
делили
слагаемых.
бобовые
зёрнышки
Про
Увеличение
наливные числа на
яблочки
несколько
единиц,
сложение и
вычитание в
переделах 20.

14.

Про
Машу и
трёх
медведей

Состав чисел
9, 10, 11.
Задачи на
нахождение
суммы.

15

Про
старика,
старуху,
волка и
лисичку

Задачи на
нахождение
части.
Состав числа
12.

16

Про
медведя,
лису и
мишкин

Задачи на
нахождение
суммы.
Состав чисел

– Определять количество предметов при счёте;
– составлять и решать выражения с ответом 5;
– решать задачу на уменьшение числа на несколько единиц;
– соединять с помощью линейки точки и называть
многоугольники;
– решать задачу в два действия.
– Определять количество предметов при счёте;
– образовывать число 8;
– составлять и решать выражения с ответом 9;
– решать задачу в два действия;
– находить остаток числа;
– соединять с помощью линейки точки и называть
геометрическую фигуру – ломаную.
– Раскладывать число 9 на два слагаемых;
– отвечать на вопросы на основе условия задачи;
– анализировать данные и отвечать на вопросы;
– анализировать данные в таблице и отвечать на вопросы;
– работать в группе.
– Раскладывать число 10 на два слагаемых, когда одно из
слагаемых больше другого;
– раскладывать число 10 на два слагаемых, когда слагаемые
равны;
– раскладывать число 10 на три слагаемых;
– раскладывать число 10 на три чётных слагаемых.
– Преобразовывать текстовую информацию в табличную
форму;
– находить недостающие данные при решении задач;
– складывать одинаковые слагаемые в пределах 10;
– овладевать практическими навыками деления числа на
части на наглядно-образной основе;
– выражать большие единицы измерения в более мелких и
наоборот;
– определять истинность/ложность высказываний.
– Раскладывать числа 9, 10, 11 на три слагаемых;
– решать задачи на нахождение суммы;
– овладевать практическими навыками деления числа на
части на наглядно-образной основе;
– читать таблицы, дополнять недостающие в таблице
данные;
– устанавливать закономерности.
– Раскладывать число 12 на несколько слагаемых;
– решать задачи на нахождение части числа:
– читать таблицы; заполнять недостающие данные в
таблице по самостоятельно выполненным подсчётам;
– практически работать с круговыми диаграммами,
сравнивать сектора круговой диаграммы;
– сравнивать числовые выражения, составленные по
рисункам;
– находить прямоугольники на рисунке.
– Решать задачи на нахождение суммы, на увеличение числа
на несколько единиц;
– читать таблицы, заполнять недостающие данные в таблице
по самостоятельно выполненным подсчётам;

мёд

17

За
покупкам
и

18

Находчив
ый
Колобок

19

День
рождения
МухиЦокотухи

20

Буратино
и
карманны
е деньги

21

Кот
Василий
продаёт
молоко

22

Лесной
банк

23

Как
мужик и
медведь
прибыль
делили

24

Как
мужик
золото
менял

второго
десятка.

– раскладывать числа первого и второго десятка на
несколько слагаемых;
– читать простейшие чертежи.
Блок «Финансовая грамотность» (8 часов)
Цена, товар,
– Наблюдать над понятиями: цена, товар, спрос;
спрос.
– анализировать информацию и объяснять, как формируется
стоимость товара, почему один и тот же товар может быть
дешевле или дороже;
– рассуждать об умении экономно тратить деньги.
Деньги, цена,
– Наблюдать над понятиями: товар и услуга;
услуги, товар.
– определять необходимые продукты и их цены;
– строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей;
– работать в группе.
Цена,
– Наблюдать над различием цены и стоимости;
стоимость,
– определять, какой товар можно купить на имеющиеся
сдача,
деньги;
сбережения.
– определять стоимость покупки;
– анализировать информацию и делать соответствующие
выводы;
– объяснять смысл пословиц.
Карманные
– Наблюдать над понятиями: карманные деньги,
деньги,
необходимая покупка, желаемая покупка;
необходимая
– выбирать подарки для друзей на основе предложенных
покупка,
цен;
желаемая
– анализировать информацию и делать соответствующие
покупка.
выводы;
– рассуждать о правильности принятого решения;
– проводить оценку и, в случае необходимости, коррекцию
собственных действий по решению учебной задачи.
Реклама.
– Наблюдать над понятием «реклама»;
– строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей;
– анализировать представленную информацию и выбирать
надпись для магазина;
– делать выбор на основе предложенной информации;
– называть различные виды рекламы.
Банк,
– Наблюдать над понятием «банк»;
финансы,
– объяснять значение понятий на доступном для
банковские
первоклассника уровне;
услуги,
– анализировать информацию, представленную в текстовом
работники
виде, и на её основе делать соответствующие выводы:
банка.
– строить речевое высказывание в соответствии с учебной
задачей.
Мошенник,
– Наблюдать над понятием «сделка»;
сделка, доход, – объяснять, что такое доход, затраты и как получают
выручка,
прибыль;
прибыль,
– понимать, почему оптом можно купить дешевле;
продажа
– выбирать товары для покупки на определенную сумму;
оптом.
– строить речевое высказывание в соответствии с учебной
задачей.
Услуга,
– Различать платную и бесплатную услугу; наблюдать над
равноценный
понятием «равноценный обмен»;
обмен, бартер. – объяснять, что такое бартер;
– формулировать правила обмена;
– строить речевое высказывание в соответствии с учебной

задачей.
Блок «Естественно-научная грамотность» (9 часов)
25

Как
Иванушк
а хотел
попить
водицы

Вода, свойства
воды.

26

Пятачок,
ВинниПух и
воздушн
ый шарик

Воздушный
шарик, воздух.

27

Про
репку и
другие
корнепло
ды

Корнеплоды.

28

Плывёт,
плывёт
кораблик

Плавучесть
предметов.

29

Про
Снегуроч
ку и
превраще
ния воды

Три состояния
воды.

30

Как

Апельсин,

– Наблюдать над свойством воды – прозрачность;
– определять с помощью вкусовых анализаторов, в каком
стакане вода смешана с сахаром;
– определять, как уровень воды в стакане влияет на высоту
звука;
– объяснять, как плотность воды влияет на способность
яйца плавать;
– определять, как влияет вода на движение листа бумаги по
гладкой поверхности;
– использовать простейший фильтр для проверки чистоты
воды;
– делать самостоятельные умозаключения по результатам
опытов.
– Доказывать, что внутри шарика находится воздух,
который легче воды;
– показывать, что шарик можно наполнять водой;
– объяснять, как можно надуть шарик с помощью
лимонного сока и соды;
– рассказывать о свойствах шарика плавать на поверхности
воды;
– объяснять, почему шарик не тонет в воде;
– рассказывать, в каком случае шарик может летать;
– делать самостоятельные умозаключения по результатам
опытов.
– Описывать и характеризовать овощи-корнеплоды,
называть их существенные признаки, описывать
особенности внешнего вида;
– осуществлять поиск необходимой информации из рассказа
учителя, из собственного жизненного опыта;
– планировать совместно с учителем свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
– контролировать свою деятельность по ходу выполнения
задания.
– Определять плавучесть металлических предметов;
– объяснять, что плавучесть предметов зависит от формы;
– понимать, что внутри плавучих предметов находится
воздух;
– объяснять, почему случаются кораблекрушения;
– объяснять, что такое ватерлиния;
– определять направление ветра.
– Объяснять, что такое снег и лёд;
– объяснять, почему в морозный день снег под ногами
скрипит;
– наблюдать за переходом воды из одного состояния в
другое;
– наблюдать над формой и строением снежинок;
– составлять кластер;
– проводить несложные опыты со снегом и льдом и
объяснять полученные результаты опытов;
– высказывать предположения и гипотезы о причинах
наблюдаемых явлений.
– Объяснять, почему лопается воздушный шарик при

делили
апельсин

плавучесть,
эфирные масла
из апельсина.

31

Крошка
Енот и
Тот, кто
сидит в
пруду

Зеркало,
отражение,
калейдоскоп.

32

Иванова
соль

Соль, свойства
соли.

33

Владимир Яблоко.
Сутеев.
Яблоко

воздействии на него сока из цедры апельсина;
– объяснять, почему не тонет кожура апельсина;
– объяснять, как узнать количество долек в неочищенном
апельсине;
– определять в каком из апельсинов больше сока;
– познакомиться с правилами выращивания цитрусовых из
косточек;
– проводить несложные опыты и объяснять полученные
результаты опытов.
– Объяснять, когда можно увидеть своё отражение в воде;
– определять, в каких предметах можно увидеть свое
отражение,
– наблюдать над различием отражений в плоских, выпуклых
и вогнутых металлических предметах;
– наблюдать многократность отражений;
– проводить несложные опыты и объяснять полученные
результаты опытов;
– строить речевое высказывание в соответствии с учебной
задачей.
– Наблюдать свойства изучаемых объектов: сравнивать
свойства соли и песка;
– составлять связное речевое высказывание в соответствии с
поставленной учебной задачей;
– представлять результаты исследовательской деятельности
в различных формах: устное высказывание, таблица,
дополненное письменное высказывание;
– анализировать условия проведения опыта и проводить
опыт, аналогичный предложенному, с заменой одного из
объектов;
– проводить несложные опыты с солью и объяснять
полученные результаты опытов;
– строить речевое высказывание в соответствии с учебной
задачей.
– Доказывать, как с помощью яблочного сока можно
рисовать;
– доказывать, что существует сила притяжения;
– пользуясь информацией из текста, дополнять
предложения;
– соединять части текста и рисунки;
– называть героев сказки;
– отвечать на вопрос после выполнения арифметических
действий;
– давать характеристику герою;
определять стоимость части от целого;
– придумывать рекламу-упаковку;
– определять профессию рабочего банка;
– объяснять, чему учит сказка.
2 класс

№
п/
п
1.

Тема
Михаил
Пришвин.
Беличья
память

Предмет
изучения
Различия научнопознавательного и
художественного
текстов.

Формируемые умения
– Определять жанр, тему, героев произведения;
– объяснять значения выражений, встретившихся в
тексте;
– озаглавливать прочитанный текст;

– находить необходимую информацию в
прочитанном тексте;
– задавать вопросы по содержанию прочитанного и
отвечать на них;
– давать характеристику герою произведения;
– различать научно-познавательный текст и
художественный; находить их сходство и различия.
– Работать с таблицами: интерпретировать и
дополнять данные;
– выполнять сложение и сравнение чисел в пределах
100;
– объяснять графические модели при решении задач;
– анализировать представленные данные,
устанавливать закономерности;
– строить ломаную линию.
– Объяснять значение понятий «покупка»,
«продажа», «сделка», «деньги»;
– понимать, откуда возникло название российских
денег «рубль» и «копейка»;
– находить у монеты аверс и реверс;
– выполнять логические операции: анализ, синтез и
сравнение;
– готовить небольшое сообщение на заданную тему.

2.

Про беличьи
запасы

Сложение
одинаковых
слагаемых,
решение задач.

3.

Беличьи
деньги

Бумажные и
металлические
деньги, рубль,
копейка.

4

Про белочку
и погоду

Наблюдения за
погодой.

– Объяснять, что такое «погода», «хорошая и плохая
погода», «облачность»;
– объяснять, что такое «оттепель», «наст»;
– работать с таблицами наблюдений за погодой;
– высказывать предположения и гипотезы о
причинах наблюдаемых явлений;
– работать в парах.

5.

И. СоколовМикитов.
В берлоге

Содержание
рассказа.
Отличия
художественного,
научнопознавательного и
газетного стилей.

Определять жанр, тему, героев произведения;
– объяснять значения выражений, встретившихся в
тексте;
– отвечать на вопросы по содержанию текста
цитатами из него;
– составлять вопросы по содержанию текста для
готовых ответов;
– определять отрывок, к которому подобрана
иллюстрация;
– разгадывать ребусы;
– устанавливать логические связи.

6

Медвежье
потомство

Столбчатая
диаграмма,
таблицы,
логические задачи.

– Анализировать данные столбчатой диаграммы,
представленные в явном и неявном виде;
– дополнять недостающие на диаграмме данные;
– отвечать на вопросы, ответы на которые спрятаны
на диаграмме;
– анализировать данные таблицы, устанавливая их
истинность и ложность;
– выполнять вычисления на увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц;
– решать логические задачи на практическое деление;
– находить периметр треугольника;
– строить связное речевое устное или письменное

7

Повреждённ
ые и
фальшивые
деньги

Наличные деньги,
средства защиты
бумажных денег,
повреждённые
деньги.

8

Лесные
сладкоежки

Медонос,
настоящий и
искусственный мёд

9

Лев Толстой. Содержание
Зайцы
рассказа.
Сравнение научнопознавательного и
художественного
текстов.

10

Про зайчат и
зайчиху

11

Банковская
карта

12

Про
Зайчишку и
овощи

высказывание в соответствии с учебной задачей.
– Объяснять на доступном для второклассника
уровне, что такое фальшивые и поврежденные
деньги;
– знать правила использования поврежденных денег;
– находить и показывать средства защиты на
российских банкнотах;
– находить необходимую информацию в тексте;
– отвечать на вопросы на основе полученной
информации.
– Проводить несложные опыты с мёдом;
– определять последовательность действий при
проведении опытов;
– делать выводы по результатам опытов;
– различать свойства настоящего и поддельного,
искусственного мёда;
– анализировать данные таблицы;
– строить логические рассуждения и оформлять их в
устной и письменной речи;
– иметь представление о лечебных свойствах мёда.

– Заполнять кластер на основе полученных сведений
из текста;
– определение лексического значения слова;
– находить необходимую информацию в тексте;
– определять объект на рисунке с помощью
подсказки;
– определять последовательность действий,
описанных в рассказе;
– различать художественный и научнопознавательный текст;
– сравнивать авторский текст и текст из
энциклопедии, находить общие сведения;
– определять по высказываниям информацию,
полученную из текста;
– строить связное речевое устное или письменное
высказывание в соответствии с учебной задачей.
Единицы
– Определять количество часов в сутках;
измерения времени: – находить необходимую информацию в тексте и
сутки, часы.
выполнять математические вычисления;
Сложение в
– подбирать из предложенных чисел суммы чисел,
пределах 100.
состоящих из двух слагаемых, доказывать
Логические задачи. правильность выбранных чисел;
Диаграмма.
– решать логические задачи по данному условию;
– составлять элементарную диаграмму.
Банковская карта.
– Давать характеристику наличным деньгам;
– рассказывать о дебетовой банковской карте;
– объяснять, что обозначают надписи на карте;
– объяснять, как производить покупку в магазине;
– объяснять, как можно снять деньги в банкомате с
помощью карты;
– рассказывать о кредитной банковской карте.
Морковь, огурец,
– Определять по рисункам названия растений и
помидор, свёкла,
находить среди них овощи;
капуста.
– выделять среди овощей корнеплоды;
– проводить опыт по проращиванию моркови;

13

Николай
Сладков.
Весёлая игра

Содержание
рассказа

14

Лисьи
забавы

Решение
логических задач с
помощью таблицы;
столбчатая
диаграмма, чертёж.

15

Безопасност
ь
денег на
банковской
карте

16

Лисьи норы

17

Обыкновенн
ые
кроты

– определять цвет сока овощей опытным путём;
– сравнивать свойства сырой и варёной моркови.
– Определять тип и тему текста, называть его
персонажей;
– понимать, что такое «цитата», использовать цитаты
в качестве ответов на вопросы по содержанию
прочитанного текста;
– объяснять лексическое значение слов и выражений;
– устанавливать истинность и ложность
утверждений, подтверждая или опровергая их с
помощью цитат;
– составлять на доступном для второклассника языке
инструкции/правила, грамотно оформлять их на
письме.

– Определять дату по календарю;
– находить необходимую информацию в тексте и
выполнять математические вычисления;
– записывать краткую запись и решение задач;
– решать логические задачи с помощью таблицы;
– анализировать данные, представленные в
столбчатой диаграмме, дополнять недостающие в
диаграмме данные;
– составлять вопросы, ответы на которые можно
узнать по данным столбчатой диаграммы;
– читать простейшие чертежи, выполнять построения
на чертеже в соответствии с данными задачи.
Правила
– Иметь представление об элементах, расположенных
безопасности при
на лицевой и оборотных сторонах банковской карты,
использовании
объяснять их назначение;
банковских карт.
– находить необходимую информацию в тексте
задания;
– формулировать правила безопасности при
использовании банковских карт.
Устройство лисьей – Иметь представление об устройстве лисьих нор;
норы, свойства
– проводить простейшие опыты по определению
лесной земли, песка свойств лесной земли, песка и глины, состава почвы;
и глины, состав
– делать выводы по результатам проведенных
почвы.
наблюдений и опытов;
– понимать и объяснять, от чего зависит плодородие
почвы.
Содержание
научнопознавательного
текста.

– Определять тип текста;
– составлять описание крота на основе прочитанного
текста;
– разгадывать ребусы и соотносить словаассоциации;
– соединять линиями части предложений и
определять их последовательность в тексте;
– объяснять значение слова;
– составлять вопросы по предложенным
предложениям;
– находить синонимы к предложенному слову;
– писать сочинение-рассуждение по заданной теме;
– определять название раздела, в котором может
быть размещён текст.

18

Про крота

Сложение в
пределах 100.
Логические задачи.
Диаграмма.

19

Про кредиты Кредит. Ипотечный
кредит.
Автокредит.
Кредит наличными.

20

Корень –
часть
растения

Корень. Виды
корневых систем.
Видоизменённые
корни.

21

Эдуард
Шим.
Тяжкий труд

Содержание
художественного
текста.

22

Про ежа

Решение
выражений,
столбчатая и
круговая
диаграмма,
названия месяцев.

23

Про вклады

Вклад, вкладчик,
срочный вклад,
вклад до
востребования.

– Решать задачи логического характера;
– решать задачи с использованием данных таблицы;
– решать задачи на основе данных диаграммы;
– решать примеры на основе предложенной цепочки
примеров;
– определять цвета геометрических фигур на основе
верных высказываний.
– Объяснять, что такое «кредит»;
– определять виды кредитов;
– понимать, чем отличаются друг от друга разные
виды кредитов;
– определять сумму переплаты по кредиту;
– определять, какой кредит наиболее выгоден банку
по срокам его оплаты;
– определять, какой кредит наиболее выгоден
клиенту банка по срокам его оплаты.
– Называть части цветочных растений;
– объяснять, для чего растению корень;
– доказывать, что рост растения начинается с корня;
– называть виды корневых систем;
– называть видоизменённые корни.
– Определять книгу, в которой можно прочитать
предложенный художественный текст;
– определение лексического значения слова;
– находить необходимую информацию в тексте;
– находить в тексте предложение по заданному
вопросу;
– разгадывать ребусы и соотносить полученные
ответы со словами;
– определять главную мысль текста;
– определять, чему учит текст;
– строить связное речевое устное или письменное
высказывание в соответствии с учебной задачей.
– Находить значение выражений, соотносить
полученные результаты с буквами и читать название
насекомого;
– определять время с помощью скорости и расстояния;
– определять данные столбчатой диаграммы,
находить часть от числа и записывать результаты в
таблицу, результаты таблицы переносить в круговую
диаграмму;
– отвечать на вопросы на основе полученных данных;
– определять последовательность маршрута на
основе схемы;
– записывать слова с помощью кода;
– называть месяцы, сравнивать количество месяцев.
– Давать определение вклада;
– называть виды вкладов: срочный вклад, вклад до
востребования;
– объяснять, что такое банковский процент по
вкладам;
– объяснять, как считают банковский процент по
вкладам;
– объяснять, почему банки выплачивают проценты.

24

Занимательн
ые
особенности
яблока

Яблоко, свойства
яблока.

– Объяснять, почему яблоко в месте разреза темнеет, а
при покрытии разреза соком лимона не темнеет;
– объяснять, почему яблоко плавает;
– объяснять, почему яблоко отталкивается от магнита;
– объяснять, почему неспелое яблоко кислое;
– находить на срезе яблока рисунок звезды.

25

Полевой
хомяк

Содержание
научнопознавательного
текста.

– Определять вид текста;
– составлять описание хомяка на основе
прочитанного текста;
– дополнять описание хомяка на основе рисунка;
– придумывать сравнения;
– составлять вопросы по данным предложениям;
– отвечать на вопросы на основе полученных
сведений;
– разгадывать ребусы и объяснять значение слова;
– определять сведения, которые удивили;
– составлять план при подготовке к сообщению.

26

Про
полевого
хомяка

Решение
выражений,
столбчатая и
круговая
диаграммы,
именованные
числа,
четырёхугольники.

– Находить значение выражений, соотносить
полученные результаты с буквами и читать название
животного;
– строить столбчатую диаграмму на основе
имеющихся данных;
– отвечать на вопросы на основе имеющихся данных;
– находить путь хомяка на основе заданного условия,
доказывать, что путь выбран правильно;
– записывать именованные числа в порядке
возрастания;
– строить четырёхугольники по заданному условию.

27

Ловушки
для денег

Доходы, расходы,
прибыль, дефицит,
профицит.

– Определять доходы, расходы и прибыль;
– отличать желаемые покупки от необходимых;
– рассуждать, как поступать в различных ситуациях
при покупке товара;
– объяснять, что такое дефицит и профицит;
– рассуждать, как не тратить напрасно деньги.

28

Про хомяка
и его запасы

Горох, свойства
прорастания
гороха.

– Называть растения, плоды которых составляют
основу питания хомяка;
– объяснять и доказывать, как влажность и воздух
влияют на прорастание семян;
– объяснять и доказывать, что для роста, особенно в
первое время, проростки используют вещества,
запасённые в самих семенах;
– объяснять и доказывать, как влияет наличие света
на прорастание семян;
– объяснять и доказывать, как влияет температура на
прорастание семян;
– объяснять и доказывать, как влияет глубина посева
на прорастание семян;
– определять правильную последовательность
прорастания семян гороха.

29

Про бобров

Содержание текста,

– Определять тип текста, его тему;

текст-описание.

– находить выделенное в тексте словосочетание и
объяснять его лексическое значение;
– находить среди предложенных вариантов вопросы,
на которые можно/нельзя найти ответы в
прочитанном тексте;
– задавать вопросы по содержанию прочитанного;
– сравнивать тексты;
– определять сведения, которые удивили;
– составлять речевое высказывание в письменной
форме.
– Иметь представление о диаметре окружности;
– анализировать данные таблицы, устанавливая
закономерности её заполнения;
– находить приблизительное значение диаметра
окружности, зная длину окружности;
– заменять умножение сложением одинаковых
слагаемых;
– выбирать нужные для проведения измерений
инструменты;
– работать с чертежом;
– решать логические задачи.

30

Бобрыстроители

Диаметр, длина
окружности,
решение
практических
задач.

31

Такие
разные
деньги

Валюта, курс для
обмена валюты,
деньги разных
стран.

– Иметь представление о валюте как национальной
денежной единице;
– находить необходимую информацию в тексте и на
иллюстрациях к заданиям;
– устанавливать принадлежность денежной единицы
стране;
– иметь представление о банковской операции
«обмен валюты».

32

Материал
для плотин

Строение
древесины дерева,
определение
возраста дерева.

– Иметь представление о составе древесины
– проводить простейшие опыты по изучению свойств
древесины разных пород деревьев;
– делать выводы по результатам проведенных
наблюдений и опытов;
– понимать и объяснять, что такое твёрдые и мягкие
породы деревьев.

33

Позвоночны
е животные

34

Встреча
друзей

Рыбы, птицы,
– Называть группы позвоночных животных;
рептилии, амфибии, – называть признаки пяти групп позвоночных
млекопитающие.
животных;
– определять название животного по описанию;
– выбирать признаки земноводного животного;
– выбирать утверждения, которые описывают
признаки животного;
– выбирать вопросы, на которые нельзя найти ответы
в тексте;
– составить описание внешнего вида рыбы с
указанием признаков этого животного;
– рассуждать об открытии, сделанном на занятии.
– Находить необходимую информацию в тексте
задания;
– понимать, что такое «валюта», «курс рубля»,
«кредит», «банковский вклад», «процент по вкладу»;

– анализировать и дополнять недостающие в таблице
данные;
– выполнять письменное и устное сложение чисел в
пределах 1000.
3 класс
№
п/п

Тема

1

Про дождевого
червяка

3

Кальций

5

Сколько весит
облако?

7

Хлеб – всему
голова

Предмет изучения

Формируемые умения

Блок «Читательская грамотность» (8часов)
Тип текста.
– Определять тип текста;
Содержание научно– дополнять предложение словами из текста;
познавательного
– определять периоды развития дождевого
текста.
червя на основе теста;
– объяснять, почему дождевые черви – это
настоящие сокровища, живущие под землёй;
– определять на основе теста способ питания
дождевых червей;
– находить предложение, соответствующее
рисунку;
– выбирать утверждения, соответствующие
тексту;
– составлять вопрос по содержанию текста;
– называть дополнительные вопросы, ответов
на которые нет в тексте.
Содержание научно– Работать с кластером;
познавательного
– Дополнять предложение словами из текста;
текста.
– определять, что такое минерал;
– называть стройматериалы, содержащие
кальций;
– объяснять значение слова;
– выбирать утверждения, которые
соответствуют прочитанному тексту;
– составлять предложения по рисунку;
– составлять вопрос по содержанию текста и
записывать ответ на составленный вопрос.
Тип текста. Главная
– Определять тип текста;
мысль текста.
– определять, что вынесено в заглавие – тема
Содержание текста
или главная мысль;
– находить ответ на вопрос в тексте;
– объяснять значение слова;
– дополнять предложения;
– выбирать вопросы, на которые можно найти
ответы в тексте;
– дополнять план текста;
– рассказывать о прочитанном произведении;
– составлять вопрос по содержанию текста и
записывать ответ на составленный вопрос;
– определять название книг с достоверными
сведениями.
Тип текста. Главная
– Определять тип текста;
мысль текста.
– определять, что вынесено в заглавие – тема
Содержание текста
или главная мысль;
– записывать пословицы о хлебе;
– записывать предложение, которое
соответствует рисунку;
– находить ответ на вопрос в тексте;

– объяснять значение слова;
– рассказывать о прочитанном произведении;
– составлять вопрос по содержанию текста и
записывать ответ на составленный вопрос;
– работать с толкованием слова;
– определять порядок следования
предложений;
– называть хлебобулочные изделия.

9

Про мел

Главная мысль текста. – Заполнять кластер о происхождении мела;
Содержание текста.
– составлять вопрос по готовому ответу;
– давать определение слова;
– работать с толковым словарём;
– работать с толкованием слова;
– соединять части предложений и определять
их порядок;
– составлять план текста в виде вопросов;
– составлять вопрос по содержанию текста и
записывать ответ на составленный вопрос.
Содержание научно– Дополнять предложение;
познавательного
– давать определение слова;
текста.
– работать с толковым словарём;
– соединять части предложений и определять
их порядок;
– находить в тексте предложение, которое
соответствует рисунку;
– находить в тексте предложение по
заданному условию;
– дополнять текст по заданному условию;
– определять даты принятия гербов.

11

Про мыло

13

История свечи

Содержание научнопознавательного
текста.

15

Магнит

Содержание научнопознавательного
текста.

– Давать определение слова;
– записывать ответ на поставленный вопрос;
– определять слово по его лексическому
значению;
– называть вещества, которые используют
при изготовлении свечей;
– выбрать вопросы, на которые можно найти
ответ в тексте;
– составлять вопросы и находить ответы в
тексте;
– соединять части предложений и определять
их порядок;
– заполнять кластер по рисункам на основе
прочитанного текста;
– называть правила безопасности при
использовании свечей;
– рассказывать о прочитанном произведении;
– отвечать на поставленный вопрос.
– Давать определение слова;
– дополнять предложение;
– находить ответ на поставленный вопрос;
– объяснять значение словосочетания;
– с помощью текста находить отличия между
предметами;

2

4

6

8

10

12

– называть предметы, о которых говорится в
тексте;
– рассказывать о прочитанном произведении.
Блок «Естественно-научная грамотность» (8часов)
Дождевые черви Дождевые черви
– Называть части тела дождевого червя;
– объяснять, какую роль играют щетинки в
жизни животного;
– рассказывать, чем питается дождевой червь;
– объяснять, почему во время дождя
дождевые черви выползают на поверхность
земли;
– наблюдать, как дождевые черви создают
плодородную почву;
– заполнять таблицу-характеристику на
дождевого червя.
Полезный
Кальций
– Заполнять таблицу;
кальций
– дополнять предложение;
– определять с помощью опытов, что
происходит с костями и скорлупой яйца, если
из них удалить кальций;
– составлять суточное меню с молочными
продуктами;
– дописывать вывод о необходимости кальция
для организма.
Про облака
Облака
– С помощью опыта показывать образование
облаков;
– объяснять, почему облака увеличиваются в
размере;
– называть явления природы;
– называть виды облаков;
– определять погоду по облакам.
Про хлеб и
Дрожжи. Хлеб.
– Называть внешние признаки сходства и
дрожжи
различия ржи и пшеницы;
– описывать внешний вид ржаного и
пшеничного хлеба;
– определять наличие дырочек в
хлебобулочных изделиях;
– давать определение слову «дрожжи»;
– проводить опыт, показывающий влияние
температуры на процесс брожения;
– проводить опыт, показывающий влияние
сахара на процесс брожения;
– проводить опыт, доказывающий
образование углекислого газа при брожении;
– проводить опыт, доказывающий, что вкус и
качество хлеба зависят от выдержки теста.
Интересное
Мел.
– Определять внешние признаки мела;
вещество – мел
– доказывать, что мел не растворяется в воде;
– называть, из чего состоит мел;
– доказывать, что мел содержит карбонат
кальция;
– определять состав мела;
– называть области применения мела.
Чем интересно
Мыло
– Называть виды мыла;
мыло и как оно
– исследовать мыло в сухом виде;
«работает»
– показывать, что при намокании мыла

14

Про свечи

16

Волшебный
магнит

17

Проверь себя

18

Что такое
«бюджет»?

20

Семейный
бюджет

появляется пена;
– проводить опыт, доказывающий, что мыло
очищает воду от масла;
– проводить опыт, доказывающий, что мыло
уменьшает поверхностное натяжение воды;
– исследовать с помощью лупы мыльные
пузыри;
– доказывать, что мыльные пузыри
образуются из жидкого мыла.
Свеча
– Рассказывать о строении свечи;
– рассказывать о зонах пламени свечи;
– объяснять, почему гаснет свеча;
– объяснять, почему внутри ёмкости
поднимается вода;
– объяснять, почему происходит возгорание
дыма.
Магнит
– Называть виды магнитов;
– определять опытным путём, какие
предметы притягивает магнит;
– доказывать с помощью опыта, что
магнитная сила действует через стекло и
другие предметы;
– показывать с помощью опыта, что магнит
может намагничивать металлические
предметы;
– рассказывать о том, что магнит имеет два
полюса;
– показывать с помощью опыта, как можно
создать компас.
Проверочная работа (1час)
Материал, изученный – Ориентироваться в понятиях, изученных в
в первом полугодии.
первом полугодии;
– применять полученные знания в
повседневной жизни;
– работать самостоятельно;
– планировать и корректировать свои
действия в соответствии с поставленной
учебной задачей.
Блок «Финансовая грамотность» (8часов)
Федеральный
– Понимать и правильно использовать
бюджет, уровни
финансовые термины: «бюджет», «налоги»;
бюджета, дефицит,
«дефицит», «профицит»;
профицит.
– понимать, из каких уровней состоит
бюджетная система России;
– объяснять, откуда берутся деньги в
госбюджете и куда они расходуются;
– выдвигать свои предположения и уметь
аргументировать свой ответ;
– уметь слушать и слышать собеседника.
Семейный бюджет,
– Объяснять значение понятия «семейный
доходы и расходы.
бюджет»;
– понимать, как в семье появляются доходы;
– делить расходы на «обязательные»,
«желаемые и «непредвиденные»;
– заполнять кластер;
– формулировать высказывание в устной и

22

Откуда в семье
берутся деньги?
Зарплата

Понятие заработной
платы, виды
зарплаты.

24

Откуда в семье
берутся деньги?
Пенсия и
социальные
пособия

Пенсия, досрочная
пенсия, пособия для
разных категорий
граждан.

26

Откуда в семье
берутся деньги?
Наследство,
вклад, выигрыш

Наследство, вклад,
выигрыш.

28

На что тратятся
семейные
деньги? Виды
расходов

Классификация
расходов по
различным
основаниям.

30

На что тратятся
семейные
деньги?
Обязательные
платежи

Виды обязательных
платежей.

32

Как сэкономить
семейные
деньги?

Экономия семейного
бюджета.

письменной речи на заданную тему.
– Понимать и правильно использовать
финансовые термины: «заработная плата»,
«фиксированная зарплата», «аванс»,
«премия» и «гонорар»;
– анализировать данные, представленные в
виде графика;
– приводить примеры различных профессий;
– объяснять, отчего может зависеть размер
заработной платы.
– Понимать и правильно использовать
финансовые термины: «пенсия», «досрочная
пенсия», «пособие»;
– на доступном для третьеклассника уровне
определять основание для назначения
досрочной пенсии;
– называть пособия, которые получают
граждане нашей страны;
– определять, какие пособия относятся к
регулярным, а какие – к эпизодическим.
–– Понимать и правильно использовать
финансовые термины: «случайный доход»,
«выигрыш», «клад», «наследство» и
«движимое и недвижимое имущество»;
– понимать, что выигрыш облагается
налогом;
– иметь представления о налогах, которые
человек должен заплатить от доходов,
полученных в виде выигрыша;
– понимать, как должен поступить человек,
нашедший клад;
– называть предметы, которые человек может
получить в наследство.
–– Понимать и правильно использовать
финансовые термины: «обязательные
расходы», «желаемые расходы»,
«непредвиденные расходы»,
«текущие расходы», «капитальные расходы»,
«чрезвычайные расходы», «ежемесячные
расходы», «ежегодные расходы», «сезонные
расходы», «разовые расходы»,
– определять, к какой группе относятся те или
иные расходы.
– Понимать и правильно использовать
финансовые термины: «коммунальные
платежи», «тариф», «штрафы», «налоги»;
– объяснять, почему обязательные платежи
нужно платить вовремя;
– на примере различных ситуаций определять
вид обязательного платежа.
– Понимать и правильно использовать
финансовые термины: «экономия семейного
бюджета», «продовольственные товары»,
«непродовольственные товары»;
– формулировать простые правила экономии
семейного бюджета;
– на доступном для третьеклассника уровне

19

21

23

25

27

объяснять, почему необходимо экономить
семейный бюджет.
Блок «Математическая грамотность» (8часов)
Расходы и
Сравнение доходов и – Определять дефицитный и профицитный
доходы бюджета расходов. Дефицит и
бюджет;
профицит.
– анализировать данные, представленные на
инфографике, и на основе этих данных
заполнять таблицу;
– выполнять вычисления по таблице;
– выполнять сложение и вычитание
многозначных чисел;
– составлять задачу по предложенному
решению;
– формулировать вопрос задачи.
Планируем
Доходы и расходы в
– анализировать данные, представленные в
семейный
семейном бюджете.
таблице, и по этим данным выполнять
бюджет
необходимые вычисления;
– выполнять сложение и вычитание
многозначных чисел, деление круглого числа
на однозначное;
– анализировать данные столбчатой
диаграммы;
– выполнять умножение двузначного числа на
однозначное путём сложения одинаковых
слагаемых;
– выполнять чертёж к задаче и записывать её
решение.
Подсчитываем
Семейный доход в
– Анализировать график и по данным графика
семейный доход таблице, на
заполнять таблицу;
диаграмме.
– выполнять сложение круглых
многозначных чисел;
– находить с помощью калькулятора среднее
арифметическое;
– сопоставлять таблицу и круговую
диаграмму;
– анализировать данные таблицы и на основе
этих данных дополнять недостающие
подписи на круговой диаграмме;
– самостоятельно составлять круговую
диаграмму.
Пенсии и
Прожиточный
– Анализировать данные, представленные в
пособия
минимум,
таблице;
минимальная пенсия, – выполнять сложение и вычитание
пособия.
многозначных чисел;
– анализировать данные, представленные в
виде гистограммы;
– вычислять, на сколько увеличилась пенсия
за определённый период;
– заполнять таблицу на основе текстового
материала;
– подсчитывать доход семьи от детских
пособий.
Подсчитываем
Налог на выигрыш,
– Определять, с какой суммы и в каком
случайные
доход от выигрыша в размере нужно платить налог с выигрыша;
(нерегулярные)
лотерею.
– подсчитывать, чему равен реальный доход
доходы
от выигрыша в лотерею;

29

Подсчитываем
расходы

31

Расходы на
обязательные
платежи

33

Подсчитываем
сэкономленные
деньги

34

Проверь
себя

– под руководством учителя с помощью
калькулятора находить процент от числа.
Обязательные и
– Анализировать данные инфографики;
непредвиденные
– находить в таблице информацию,
расходы.
необходимую для выполнения задания;
– подсчитывать расходы на питание и
определять, какую часть от семейного дохода
они составляют;
– подсчитывать, какую часть семья
откладывает на непредвиденные расходы.
Обязательные
– Определять, какие налоги должна платить
платежи
семья;
– анализировать данные диаграммы и на
основе этих данных заполнять таблицу;
– подсчитывать ежемесячные обязательные
расходы;
– пользоваться калькулятором;
– объяснять причину уменьшения или
увеличения обязательных платежей;
– выполнять сложение и вычитание
многозначных чисел.
Экономия семейного – Под руководством учителя решать
бюджета.
составные задания на нахождения количества
сэкономленных денег;
– объяснять, что такое «скидка в 25%»;
– определять, на сколько стал дешевле товар
со скидкой;
– находить часть от числа.
Проверочная работа (1час)
Материал, изученный – Ориентироваться в понятиях, изученных во
во втором полугодии. втором полугодии;
– применять полученные знания в
повседневной жизни;
– работать самостоятельно;
– планировать и корректировать свои
действия в соответствии с поставленной
учебной задачей.
4 класс

№
п/п

Тема

1

Старинная
женская
одежда

2

Старинные

Предмет
Формируемые умения
изучения
Блок «Читательская грамотность» (8часов)
Содержание
– Определять лексическое значение слова;
– озаглавливать текст;
научно– определять тему;
познавательного
– определять главную мысль;
текста.
– составлять план в виде вопросов;
– с помощью текста определять название
женской одежды;
– с помощью рисунка вписывать в текст
название старинной женской одежды;
– объяснять значение слова;
– приводить примеры современной женской
одежды.
Содержание
– Определять лексическое значение слова;
– составлять план, используя слова из текста;

женские
головные
уборы
3

4

5-6

7

8

9

научнопознавательного
текста.

– объяснять значения слов;
– определять по описанию названия головных
уборов;
– приводить примеры современных головных
уборов.
Старинная
Содержание
– Определять лексическое значение слова с
мужская
помощью словаря;
научноодежда и
– отвечать на вопросы по тексту;
познавательного
головные
– вписывать пропущенные слова в текст;
текста.
уборы
– находить ответ на вопрос в тексте;
– объяснять значение слова;
– оформлять план текста;
– определять с помощью описания название
предмета.
Жилище
Содержание
– Определять лексическое значение слова с
помощью словаря;
крестьянской
научно– рассуждать и записывать своё мнение о
семьи на Руси познавательного
различии между предметами;
текста.
– отвечать на вопросы по тексту;
– рассуждать, давать определение слова;
– называть элементы оформления избы.
Внутреннее
Содержание
– Определять лексическое значение слова с
помощью словаря;
убранство и
научно– письменно отвечать на вопросы;
предметы
познавательного
– называть предметы печной утвари;
обихода
текста.
– работать с толковым словарём;
русской избы
– работать с толкованием слова;
– рассуждать и записывать своё мнение о
предложенном выражении;
– соотносить описание предметов с их
рисунками;
– описывать назначение предметов;
– составлять обобщающий план.
История
Содержание
– Определять лексическое значение слова с
помощью словаря;
посуды на
научно– соотносить рисунок и его название;
Руси
познавательного
– работать с толковым словарём;
текста.
– рассуждать и записывать ответ на вопрос;
– записывать ответ на вопрос по его началу;
– определять части предмета, называть их;
– определять порядок предложений в тексте;
– дополнять текст по заданному условию.
Какие деньги
Содержание
– Определять лексическое значение слова с
помощью Википедии;
были раньше в научно– называть опорные фразы, с помощью которых
России
познавательного
можно дать ответ на вопрос;
текста.
– определять тему текста;
– составлять план текста;
– находить информацию в Интернете;
– записывать названия монет в порядке их
возрастания;
– указывать названия современных денег.
Блок «Естественно-научная грамотность» (9часов)
Томат
Томат.
– Называть части растения;
– объяснять, что значит «многогнёздная
ягода»;

10

Болгарский
перец

Болгарский перец.

11

Картофель

Картофель.

12

Баклажан.
Семейство
Паслёновые

Баклажан.

13

Лук

Лук.

14

Капуста

Капуста.

15

Горох

Горох.

– определять горизонтальный и вертикальный
срез;
– указывать количество гнёзд;
– объяснять, почему плоды у помидора – это
ягода;
– называть части плода помидора;
– объяснять, что такое пасынок у помидора;
– работать с таблицей.
– Объяснять, что такое паприка;
– называть части растения;
– рассказывать о строении плода перца;
– определять форму плода перца;
– рассказывать о строении семени перца;
– делать выводы на основе полученной
информации.
– Называть части растения;
– объяснять, чем отличаются плоды картофеля
от плодов томата;
– объяснять, какой вывод сделали и почему;
– объяснять, почему после нарезки картофеля
на разделочной доске остаются белые следы;
– объяснять, почему нужно сажать разные
сорта картофеля;
– объяснять, что такое крахмалистость;
– определять срок созревания картофеля;
– объяснять, почему нельзя использовать в
пищу позеленевший картофель;
– называть способы размножения картофеля.
– Называть представителей семейства
Паслёновые;
– объяснять, что такое соланин;
– называть благоприятные условия для
прорастания семян;
– определять условия, необходимые для
прорастания семени баклажана;
– определять глубину посева семян;
– заполнять таблицу наблюдений за ростом
растений.
– Называть части лука;
– называть способы выращивания лука зимой
на подоконнике;
– называть этапы выращивания лука;
– наблюдать за ростом лука и записывать
данные в таблицу.
– Называть виды капусты;
– отвечать на вопросы по содержанию текста;
– называть части капусты;
– исследовать капусту в разрезе;
– рассказывать о размножении капусты;
– проводить опыты с цветной капустой.
– Рассказывать о строении гороха;
– рассказывать о строении семени гороха;
– объяснять, почему горох обладает взрывной
силой;
– определять, что горох является

16

Грибы

17

Творческая
работа9часов)

18 19

Потребительск
ая корзина

20

Прожиточный
минимум

21

Инфляция

22 23

Распродажи,
скидки,
бонусы

24

Благотворител
ьность

холодостойким растением;
– проводить опыт по проращиванию гороха,
сравнивать результаты двух опытов.
Грибы.
– Называть части гриба;
– называть виды грибов;
– рассказывать о плесневых грибах;
– называть грибы-невидимки;
– проводить опыт по выращиванию плесени;
– называть грибы-паразиты.
Творческое занятие
По выбору.
– Выбрать тему для творческой работы;
– выполнять творческую работу;
– представлять классу творческую работу.
Блок «Финансовая грамотность» (8часов)
Состав
– Объяснять на доступном для
четвероклассника уровне, что такое
потребительской
«потребительская корзина»;
корзины.
– понимать, почему подсчитывается
прожиточная корзина для трёх категорий
населения;
– объяснять, почему различается стоимость
потребительской корзины в разных регионах
нашей страны;
– объяснять, что входит в состав
потребительской корзины россиянина.
Назначение
– Понимать значение и правильно использовать
термины «прожиточный минимум»,
прожиточного
«минимальный размер оплаты труда»;
минимума.
– объяснять, на что влияет прожиточный
минимум;
– объяснять, почему различается размер
прожиточного минимума в разных регионах
нашей страны;
– объяснять, почему различается размер
прожиточного минимума для разных категорий
населения нашей страны.
Инфляция.
– Понимать значение и правильно использовать
термины «прожиточный минимум»,
«инфляция»;
– анализировать данные, представленные в
виде гистограммы;
– называть уровни инфляции;
– понимать значение инфляции для экономики.
Акции,
– Понимать значение и правильно использовать
термины: «распродажа», «скидка», «бонусная
распродажа,
программа», «программа лояльности»,
скидки, бонусы,
«бонусы», «кешбэк»;
кешбэк.
– понимать, что все акции, проводимые
торговыми точками, предназначены для
увеличения доходов магазинов и привлечения
покупателя;
– понимать, что чем больше процент скидки,
тем меньше мы платим за товар;
– формировать навыки грамотного покупателя.
Благотворительно – Понимать значение и правильно использовать
термины «благотворительность»,
сть.

«благотворительный фонд»;
– называть группы населения, которые могут
нуждаться в благотворительной помощи;
– объяснять необходимость оказания
благотворительной помощи тем, кто в ней
нуждается.
25
Страхование
Виды
– Понимать значение и правильно использовать
термины «страхование», «страховка», «полис»;
страхования.
– называть виды страхования;
– называть различные страховые риски.
Блок «Математическая грамотность» (9часов)
26
В бассейне
Расписание
– Анализировать расписание занятий с целью
занятий, выгодная определения свой занятости;
– решать задачи на определение стоимости
покупка.
покупки;
– определять, какая из двух покупок является
более выгодной;
– решать задачи на определение скорости
плавания;
– решать логические задачи.
27-28 Делаем ремонт Смета ремонта,
– Понимать, что такое «смета»;
– решать задачи на расчёт количества
расчёт стоимости
необходимого материала для ремонта кухни;
строительных
– решать задачи на расчёт стоимости
материалов.
необходимого материала для ремонта кухни;
– читать простые чертежи и наносить на них
известные размеры.
29
Праздничный
Рецепт торта,
– Работать с таблицами;
торт
– подсчитывать стоимость продуктов для торта;
задачи на тройку
– определять, какие продукты выгоднее купить
величин «цена,
для того, чтобы уменьшить стоимость затрат на
количество,
приготовление торта;
стоимость».
– сравнивать цену различных товаров,

30

Обустраиваем
участок

31-32 Поход в кино

33

Отправляемся
в путешествие

Расходы на
обустройство
участка, площадь
и периметр

Расходы на поход
в кино.

Расходы на
путешествие.

выполняя необходимые преобразования;
– использовать полученные умения и навыки в
практической жизни.
– Читать простой чертеж и определять его
масштаб;
– находить площадь и периметр участка и
построек на нём;
– решать задачи с тройкой величин «цена,
количество, стоимость»;
– использовать полученные умения и навыки в
практической жизни.
– Находить заданные временные промежутки с
помощью календаря;
– решать задачи с тройкой величин «цена,
количество, стоимость»;
– использовать полученные умения и навыки в
практической жизни.
– Находить заданные временные промежутки с
помощью календаря;
– решать задачи с тройкой величин «цена,
количество, стоимость»;
– использовать полученные умения и навыки в
практической жизни.

34

Составляем
словарик по
финансовой
грамотности

Творческая работа
Понятия по
– Понимать значение и правильно использовать
финансовые термины;
финансовой
– иллюстрировать изученные понятия;
грамотности,
– составлять математические задачи с
изученные в 1-4
изученными финансовыми терминами;
классах.
– работать самостоятельно и в парах;
– планировать и корректировать свои действия
в соответствии с поставленной учебной
задачей.

Календарно-тематическое планирование в 1 классе

№№
тема
темаурока
урока
п/п
п/п
1. 1. Виталий
МихаилБианки.
Пришвин.
память
ЛисБеличья
и мышонок
2.
Про
беличьи
запасы
2.
Русская народная сказка. Мороз и заяц
3.
Беличьи Сутеев.
деньги Живые грибы
3.
Владимир
4. Про белочку и погоду
4.
Цыферов. Петушок
и солнышко
5. Геннадий
Иван Соколов-Микитов.
В берлоге
5. 6. Михаил
Пляцковский.
Урок
дружбы
Медвежье потомство
6. 7. Грузинская
сказка.
Лев и заяц деньги
Повреждённые
и фальшивые
Лесные
сладкоежки
7. 8. Русская
народная
сказка. Как лиса училась летать
9.
Лев
Толстой.
Зайцы
8.
Евгений Пермяк. Четыре брата
10.
Про зайчат и зайчиху
9.
Про
курочку Рябу, золотые и простые яйца
11. Банковская карта
10. Про козу, козлят и капусту
12. Про зайчишку и овощи
11. 13.Про
петушка
и жерновцы
Николай
Сладков.
Весёлая игра
12. 14.КакЛисьи
петушок
и
курочки
делили бобовые зёрнышки
забавы
Безопасность
денег на банковской карте
13. 15.Про
наливные яблочки
16.
Лисьи
норы
14. Про Машу и трёх медведей
Обыкновенные кроты
15. 17.Про
старика, старуху, волка и лисичку
18. Про крота
16. Про медведя, лису и мишкин мёд
19. Про кредиты
17. За покупками
20. Корень – часть растения
18. Находчивый колобок
21. Эдуард Шим. Тяжкий труд
19. 22.День
Мухи-Цокотухи
Пророждения
ежа
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.

Буратино и карманные деньги
Кот Василий продаёт молоко
Лесной банк
Как мужик и медведь прибыль делили
Как мужик золото менял
Как Иванушка хотел попить водицы
Пятачок, Винни-Пух и воздушный шарик
Про репку и другие корнеплоды
Плывёт, плывёт кораблик
Про Снегурочку и превращения воды
Как делили апельсин
Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду
Иванова соль
Владимир Сутеев. Яблоко

дата
дата
(план)
(план)

дата
дата
(факт)
(факт)

примечание
примечание

Кал
енд
арн
отем
ати
чес
кое
пла
нир
ова
ние
во 2
кла
ссе

№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

23. Про вклады
24. Занимательные особенности яблока
25. Полевой хомяк
26. Про полевого хомяка
27. Ловушки для денег
урока
28. Про хомяка и его тема
запасы
29. Про бобров
дождевого
червяка
30.Про
Бобры
– строители
червиденьги
31.Дождевые
Такие разные
Кальций
32. Материал для плотин
кальций
33.Полезный
Позвоночные
животные
Сколько
весит
облако
34. Встреча друзей

Про облака
Хлеб – всему голова
Про хлеб и дрожжи
Про мел
Интересное вещество – мел
Про мыло
Чем интересно мыло и как оно «работает»
История свечи
Про свечи
Магнит
Волшебный магнит
Проверочная работа
Что такое «бюджет»
Расходы и доходы бюджета
Семейный бюджет
Планируем семейный бюджет

22. Откуда в семье берутся деньги? Зарплата
23. Подсчитываем семейный доход
24. Откуда в семье берутся деньги? Пенсия и

социальные пособия

дата
(план)

дата
(факт)

примечание

Кален
дарно
темат
ическ
ое
плани
рован
ие в 3
класс
е

25. Пенсии и пособия
26. Откуда в семье берутся деньги? Наследство,

клад, выигрыш
27. Подсчитываем

случайные

(нерегулярные)

№ доходы
тема урока
28.
На
что
тратятся
семейные
деньги? Виды
п/п
1. расходов
Старинная женская одежда
29. 2. Подсчитываем
расходыголовные уборы
Старинные женские
30. 3. На Старинная
что
тратятся
семейные
деньги?
мужская одежда
и головные
уборы
Обязательные
платежи
4. Жилище крестьянской семьи на Руси
31. Расходы на обязательные платежи
5. Внутреннее убранство и предметы обихода
32. Как сэкономить семейные деньги
русской избы
33. Подсчитываем сэкономленные деньги
6. Внутреннее убранство и предметы обихода
34. Проверочная
работа
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

русской избы
История посуды на Руси
Какие деньги были раньше в России
Томат
Болгарский перец
Картофель
Баклажан. Семейство Паслёновые
Лук
Капуста
Горох
Грибы
Творческая работа
Потребительская корзина
Потребительская корзина
Прожиточный минимум

21. Инфляция
22. Распродажи, скидки, бонусы
23. Распродажи, скидки, бонусы

дата
(план)

дата
(факт)

примечание

Кал
енд
арн
отем
ати
чес
кое
пла
нир
ова
ние
в4
кла
ссе

24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

Благотворительность
Страхование
В бассейне
Делаем ремонт
Делаем ремонт
Праздничный торт
Обустраиваем участок
Поход в кино
Поход в кино
Отправляемся в путешествие
Творческая работа. Составляем словарик по
финансовой грамотности